Actividades del primer encuentro
Para completar las actividades del primer encuentro colocamos en este sitio dos textos para leer y reflexionar. El primero se llama “Quebrada de Humahuaca, un paraíso en peligro“, con el que tendrán que realizar una relación con el texto discutido durante el encuentro denominado “La tensión entre lo global y lo local “y, el segundo texto pertenece a Stella Maris Briones y se trata de un fragmento de un artículo denominado “Las tecnologías de la información y la comunicación. Su impacto en la educación“.
Con este texto deberán responder las siguientes preguntas:1. ¿Qué escenarios considera presentes hoy en la institución escolar en la que usted trabaja?
Considero que esta presente el primer escenario en la institución, tanto en el colegio secundario como en la escuela primaria. Ya que ambas instituciones cuentan con una sala de informática muy bien equipada (la de la escuela primaria cuenta con internet), lo que posibilita a los docentes y alumnos incorporar nuevas tecnologías a los proyectos áulicos, interareales, etc.
Actualmente el desarrollo de las nuevas tecnologías electrónicas para la transmisión y almacenamiento de datos ofrece mayores opciones de esparcimiento, comunicación y aprendizajes.
Los medios de comunicación se han constituido –y lo están haciendo cada vez más– en un ecosistema o ambiente donde se desenvuelve nuestra vida y donde se recrean y producen lenguajes, conocimientos, valores y orientaciones sociales.

2. ¿Cuál de ellos cree que sería más propicio para lograr mejor calidad en los aprendizajes de sus alumnos?
El mas propicio seria el escenario 2 y 3.El escenario 2 porque creo que el alumno debe construir su aprendizaje con la guía del docente. En mi área, educación artística, creo que es factible dado que se busca la expresión del alumno, el docente da las pautas y el solo las utiliza para crear. El alumno construye su conocimiento con la creación de obras, el empleo de TIC facilita dicha construcción. Con los alumnos del colegio (8º y 9º) se trabaja con videos musicales, en los que deben integrar varios lenguajes, música, expresión corporal, lengua y literatura (guiones), plástica (escenografía) y manejo de tecnología (computadoras, filmadora y cámara fotográfica)
Actualmente con los alumnos de 9º se trabaja en la producción de un corto junto con el área de lengua.
El escenario 3 seria el ideal para que los alumnos egresen con conocimientos (competencias o destrezas) de informática (alfabetización informática), manejo de PC, programas básicos, etc. para insertarse en una sociedad que exige cada vez más el manejo de nuevas tecnologías. Por ello creo que se debería implementar las clases de computación, tecnología, etc. desde los primeros años escolares, enfatizando en la secundaria (me refiero a las instituciones de Los Toldos)
El desafío para el sistema escolar fue diagnosticado como la necesidad de emprender la “alfabetización audiovisual” de los docentes y desarrollar en los alumnos una capacidad crítica frente a los medios, esto es, la aptitud para apreciar y utilizar el lenguaje visual y posibilitar la recepción activa de sus mensajes. Esto no implicaba el abandono de los campos tradicionales del aprendizaje, sino la aceptación de que los jóvenes viven en un mundo cultural e informativo que se ha extendido. La escuela, que supo llevar la crítica del libro al aula, fue y es aliada de la imprenta pero retrocede frente a los medios, que producen significativos efectos cognitivos y formativos en su audiencia.
A finales del siglo xx hemos pasado gradualmente de un estado en el que el conocimiento evolucionado se adquiría sobre todo a través del libro y la escritura (es decir, a través del ojo y la visión alfabética o si se prefiere, a través de la inteligencia secuencial) a un estado en el que éste se adquiere a través de la escucha (es decir, el oído) o la visión no-alfabética (que es una modalidad específica del ojo), es decir, a través de la inteligencia simultánea. Así pues, hemos pasado de una modalidad de conocimiento en la cual prevalecía la linealidad a otra en la que prevalece la simultaneidad de los estímulos y de la elaboración.”
Actividades no presenciales del encuentro nº 3
01) Analizar la siguiente afirmación de una docente:
“Si quieres dar clases en la sala de computadoras, no podes, los chicos empiezan a chatear y a navegar por internet, y nadie te escucha. Si les pedís que escriban algo se pasan la mitad de la hora jugando a cambiar el color y tamaño de las letras y lo que escriben, generalmente es muy flojo”.
a) ¿Considera usted que este fragmento puede representar una mirada afín a lo que hemos denominado “determinismo tecnológico”?, ¿Por qué? Relacione con las características de sus jóvenes alumnos.
Creo que no se relaciona con dicho concepto, ya que según el mismo la tecnología es la única causa de los cambios cognitivos, de las prácticas sociales, de las ideas y de las formas de vivir en sociedad. El docente debe saber, en primer lugar, elaborar un proyecto específico para trabajar en la sala de computación y, en segundo lugar, tratar de mantener el interés en dicha actividad propuesta.
Además, nuestro vínculo con la tecnología no se realiza de forma aislada: los diversos patrones de adopción y de uso resultan de las diferentes prácticas sociales en las que se insertan, y no de las tecnologías en si mismas, es decir, hay que tener en cuenta las características del grupo de alumnos, los niños responden de una manera totalmente diferente a las de los adolescentes o jóvenes del secundario,
Recordemos que las tecnologías disponen de parámetros para la acción individual y social, es decir facilitan la realización de distintos tipos de acciones, interacciones, organizaciones, aprendizajes, etc. y dificultan otros. Este seria el concepto de affordances, por este se entiende que la tecnología nos ofrece ciertas oportunidades y nosotros creamos compartimos, significados, representaciones, valores y desarrollamos actividades y usos preferidos alrededor de ellas.
Las percepciones y expectativas que tengamos respecto de las virtudes y potencialidades de las nuevas tecnologías influyen en el tipo de acercamiento y utilización que hagamos de ellas, creo que eso pasa tanto a docentes como a los alumnos; al encontrarse frente a nuevas tecnologías, o a un ambiente diferente del aula, como ser la sala de computación, el alumno tiende a dispersarse o a “experimentar”, manipular, en diferentes programas de la computadora.
b) ¿Qué le respondería al docente que emitió este comentario, a partir de lo trabajado?
Le respondería que la relación con las nuevas tecnologías se construye, a través de un equipo integrado de trabajo, en toda la comunidad educativa. Las TIC se presentan como oportunidades para nuevos desafíos en la enseñanza y aprendizaje, posibilidades para el alumno y docente y de desafíos, que es lo primordial.
02) Teniendo en cuenta la construcción de la relación con las tecnologías, y los siguientes niveles:
Comunidad – Escuela – Aula

a) ¿Cómo las tecnologías podrían potenciar la relación entre escuela-comunidad?
A través de proyectos interareales, específicos, transversales, etc. integrado con diferentes organismos oficiales: centro de salud, municipalidad, policía, etc.
También con programas para que la gente de la comunidad aprenda a manejar la nueva tecnología disponible en la institución.
a) ¿Dentro de la institución, en qué modo las relaciones pueden verse afectadas/favorecidas con la inclusión de las TIC?
Dentro de la institución creo que las relaciones se verían favorecidas, porque si todos tratamos de pensar en el perfil del egresado con capacidades, habilidades, destrezas, en el manejo de las nuevas tecnologías, trabajaríamos con la implementación de las TIC en todas las aéreas.

b) ¿En qué procesos de la gestión docente dentro del aula se pueden incluir las TIC?
Como docente de educación artística, mi planificación es bastante flexible como para incluir las TIC en proyectos de trabajo. Trabajo con proyección de cortos, de obras de arte, producción de videos musicales, actualmente en ejecución la producción de un corto (con alumnos de 9º año). Los alumnos también trabajan con fotos que sacan con su teléfono móvil, imágenes que nos ayuda a interpretar los conceptos dados.
En la escuela primaria, como dispone de internet, trabajamos con programas como paint, buscamos información de biografías de artistas, museos famosos, etc.
03) Durante el transcurso de la semana trate de incluir la tecnología en alguna experiencia institucional o áulica y relatarla.
Trabaje en 8º 1º con la proyección de un corto: Romance del punto y la línea, empleando una computadora personal y el data display del colegio. La misma permitió trabajar posteriormente con dichos conceptos plásticos: el punto y la línea. Los alumnos se entusiasmaron con dicha proyección, al punto que repetimos algunas escenas. Los trabajos fueron ricos en imágenes, ya que jugaron con diferentes tipos de líneas y puntos.

Actividades del 2º encuentro

Profes esta es la otra actividad que deberán cumplir para completar con los requisitos del segundo encuentro.
Preparar un escrito que registe la identificación de un medio empleado por los alumnos cotidianamente; por ejemplo: Chat, Metro. Empléelo como recurso para apoyarse en un tema de la asignatura a su cargo. Trabajar la propuesta con apoyo de los alumnos.
Los alumnos emplean celulares con cámara, filmadora, reproductor de mp3, otro medio no utilizan. Para trabajar en el área de artística, lo emplean para tomar fotos o descargar música para trabajar con representaciones teatrales.
A partir de lo trabajado en la actividad 1 responder:
1 – ¿Solicitó asistencia al grupo de alumnos de su clase?
No, pero ellos “me indicaron como bajar fotos o música a mi computadora”, como resultado la maquina se tildó. Pasa que los alumnos experimentan, todo lo digital es nuevo para ellos por lo que se manejan con comentarios de otros para manipularlos.
2 – ¿Cómo fue la experiencia de trabajar colaborativamente con los alumnos?
Fue negativa, creo que necesitan saber más de tecnología. De todas maneras seguimos trabajando con lo que disponen
3 – ¿Cuáles son las dificultades que impiden la buena interacción pedagógica con los nativos digitales adolescentes?
Creo que la principal dificultad es que experimentan con diferentes conexiones de celulares a las computadoras por lo que a veces resulta mal, cada uno aporta ideas para trabajar y no llegan a un acuerdo.
4 – Realizar una breve redacción de las mismas.
Todos creen saber manipular computadoras, celulares, cámaras, filmadoras, etc.
No llegan a un acuerdo para trabajar con la nueva tecnología, todos aportan ideas
Son muchos alumnos para trabajar en la sala de computación